Тема 12. Память и личность

Содержание лекции

Память и деятельность: характеристика и исследования непроизвольного запоминания (гипотезы, результаты, выводы). Теория уровневой переработки информации. Память как побочный продукт переработки информации. Эффект отнесения к себе.

Ноэтическое, аноэтическое и автоноэтическое сознание. Эпизодическая память. Автобиографическая память. Феноменология автобиографической памяти. Фотографические воспоминания. Воспоминания о важных событиях прошлого. Структура эпизодической памяти.

Проблема постоянства памяти. Забывание в долговременной памяти. Принцип специфического кодирования. Искажения в памяти.

Read more about Тема 12. Память и личность

Тема 11. Семантическое кодирование в ДП

Содержание лекции:

Ассоциативная природа долговременной памяти. Семантическое представление информации. Пропозициональные сети. Интеграция и иерархия пропозициональных знаний.

Внутрипонятийная (категориальная, парадигматическая) организация знаний. Понятие семантической памяти. Модели семантической памяти (групповые, иерархические, теоретико-множественные). Метод верификации суждений. Понятие семантического прототипа. Семейное сходство. Уровни иерархии в структуре понятия. Базовый уровни категоризации. Принцип валидности сигнала.

Read more about Тема 11. Семантическое кодирование в ДП

Тема 9. Внимание и действие

Содержание лекции

Внимание как умственное усилие. Стратегии распределения умственных усилий (ресурсов внимания). Методика двойной задачи.

Критика представлений о механизмах селекции и едином центральном пределе переработки информации. Внимание и практика. Структурная интерференция. Эффект Струпа. Автоматические (базовые) и сознательно-контролируемые (стратегические) процессы. Когнитивная модель Р. Шиффрина и У. Шнейдера (1977).

Read more about Тема 9. Внимание и действие

Тема 8. Метафоры и модели внимания

Содержание лекции

Проблема селективного внимания в информационном подходе. Феномен «вечеринки с коктейлем» («застольной беседы»). Экспериментальные исследования К. Черри (1953). Бинауральное и дихотическое прослушивание.

Структурно-функциональные модели внимания в когнитивной психологии. Внимание как фильтр в каналах переработки информации. Методика расщепленного объема внимания. Проблема локализации фильтра. Ранняя и поздняя селекции. Модель внимания Д. Бродбента. Аттенюация (ослабление) сенсорного канала. Модель Э. Трейсман. Внимание и сенсорные ожидания. Представления о механизмах селекции в моделях Э. и Д. Дейч и Д. Нормана.

Метафора прожектора и исследования характеристик зрительного пространственного внимания. Парадигма селективной установки.

Экзогенное (внешнее, «непроизвольное») и эндогенное (внутреннее, «произвольное») внимание. Методика подсказки и ее модификации. Феномен «торможения возврата».

Динамические характеристики зрительного внимания. Основные экспериментальные результаты. Премоторные теории внимания.

Статические характеристики зрительного внимания. Методика фланговой задачи. Законы перцептивной организации и настройка внимания. Глобальные и локальные эффекты внимания. Метафора трансфокатора.

Read more about Тема 8. Метафоры и модели внимания

Тема №1: Проблема изучения познания в психологии

Познание — это обобщенное название для всех процессов, посредством которых сенсорная информация трансформируется, редуцируется, усиливается, сохраняется, извлекается и используется (У. Найссер, 1967)

Содержание лекции (2.10.12):

Человек как субъект деятельности и субъект познания. Общая характеристика познавательной сферы человека. Собственно познавательные (специфические) и универсальные («сквозные») познавательные процессы.

Проблема целостности познания. Психические процессы и функции. Понятие «образа мира».

Классическая и современная традиции исследования познания в психологии. Классическое понимание познания. Познание как свойство сознания отражать окружающий мир. Представление о познании в современной психологии. Познание как акт знания. Современная когнитивная психология, ее истоки и тенденции развития. «Когнитивная революция» в психологии. Компьютерная метафора. «Машина Тьюринга». Тест Тьюринга. «Китайская комната». Вычислительный подход и когнитивная наука.

Познание как многокомпонентная система переработки информации. Блоки переработки информации. Модель памяти Д. Нормана и Н. Во (1965). Многокомпонентная модель памяти Р. Аткинсона и Р. Шиффрина (1968).

Read more about Тема №1: Проблема изучения познания в психологии